为深入贯彻落实市教育局关“上好每一节常态课”同课异构集体教研活动要求，进一步推动常态课教学改革走深走实，学校积极响应，迅速行动，构建起“校际联动-校内展示-全员参与”三轨并行的“同课异构”教研机制，并于9月28日至30日，开展了“上好每一节常态课--全员参与·同课异构”集体教研活动。活动分为“课堂实践展示”、“听课评课反思”与“集体备课研讨”三个环节，集全组之智，研精彩之课，以期实现资源共享、优势互补，共同提升教育教学质量。

李磊老师的课堂设计层次多元，借“情境创设”唤醒情感共鸣，层层递进引导学生体悟游子深沉的羁旅之悲。肖霄老师的课堂聚焦创新实践，以AI技术为赋能载体，从多维角度带领学生深掘诗歌意境，精准触达游子思乡的核心情感。

李平老师通过“读、品、悟、拓”四步任务，引导学生多样朗读、赏析山水意境、体悟隐逸情怀。韩华老师以“山水画卷”为主线贯穿课堂，鼓励学生在古今对话中传承山水书写的文化基因。

李广静老师的课堂，从角平分线的定义引入，到性质定理的推导、验证，每一步板书都条理分明，将抽象几何逻辑转化为直观视觉呈现。李湘老师则侧重学生自主探究，通过创设生活情境引出课题，借助测量等动手操作，引导学生自主发现角平分线的性质。

杜雨霏老师通过展示个人全家福，巧妙引导学生掌握了职业、称呼等单词句型，有效落实了情境教学理念。管鹤祥老师通过人物的家庭介绍，创设真实语境，引导学生在互动中运用核心词汇与句型，同时建立了对多元职业的尊重。

沈家华老师的课堂设计贴近学生生活，能引发学生共鸣。常箐老师的课堂注重挖掘课本深度，注意核心素养的落地。两位老师各有优势、各自精彩。

魏元翔老师侧重问题链驱动，启发深度思考，板书充分体现了模块逻辑。王小童老师重视史料赋能，板书突出关键词清单，有效地避免了历史知识的“灌输式”教学。两节课在紧扣课标，聚焦核心素养的基础上，各具特色。

李述贤老师的课充满活力与智慧，通过巧妙的点拨与引导，将思维的主动权交还给学生。贾濛歌老师的课逻辑严谨，脉络清晰，以精妙设计的问题链引导学生稳步构建知识体系。

针对新教材的新变化，两位老师的授课做了不同的处理。例如：删除的“传染病与非传染病”表格，王善壮老师把它改成“疾病是否影响他人”引入新课;沈蕊老师把它作为知识点测试反馈使用……相同的内容，不同的处理方式，才是同课异构最耐人寻味和独具特色的地方。

白明朝老师以“球性激活—技术精讲—游戏应用”为逻辑主线，融入绕标志桶变向练习，兼顾控球稳定性与脚步灵活性训练。田飞老师紧扣“行进间运球节奏控制”核心难点，通过“慢走运球找手感—慢跑运球练协调—分组对抗强应用”的阶梯式设计，有效降低了学习门槛。

水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。"同课异构"活动，不仅是教学技艺的切磋，更是教育理念的融合与升华。今后，全体弘德教师将以“同课异构”活动为契机，将“上好每一节常态课”落细落实，在比较中反思，在交流中进步，不断精进教学能力，提升专业素养，共同推动学校教育教学质量再上新台阶！