01  书籍介绍

第五讲《班级多元评价体系的构建》：一个成功的班级应该是大家都能感受到集体的温暖和成长的幸福的，而不是少数人如鱼得水，大多数人活得很艰难、度日如年。为了达到发展每一个学生的目的，调动学生的积极性，就必须改革拓展我们现有的评价制度。班级评价的触角必须延伸到班级每一个层面的学生。对学生的评价机制，随着班级的发展，有一个逐渐完善的过程，只是相互关联互、互为补充的体系。这个体系涉及班级生活和学生发展的各个方面。评价体系建立起来后不是一成不变的，要根据学生和班级当下的情况做及时的修改、调整、更新。

一、学习评价机制

（一）学习积分排行榜；

（二）班级“大力神杯”

（三）班级奖学金。

二、综合表现评价

（一）每周感动班级任务；

（二）班级每月风云人物；

（三）班级年度人物；

（四）感动班级十大事件；

（五）关心集体奖。

三、多元评价体系的构建方法

（一）量身定制；

（二）巧立名目；

（三）花样翻新；

（四）完善体系。

03  心得分享

书中指出“为什么很多学生得不到很好的发展？不合理的评价机制是重要原因。”在班级日常管理工作中，我们确实存在以学习成绩作为学生主要评价标准的现象，或是不自觉的就会以此作为衡量一个学生的标准，显然，这是不合理不科学的。“尺有所短，寸有所长”，作为班主任，更应该客观全面的看待每一个孩子。人是社会的人，每个人都在乎评价，评价就像一根指挥棒，有什么样的评价，就能引导学生向何处发展。班级的评价体系应涵盖学生各个方面的表现，除学习外，还应包含常规表现、集体活动参与度、劳动、文体活动、班级工作、班级管理、综合表现等。多元的评价机制可以让各类学生都拥有发展的机会，有益于学生获得成就感和自信心，能很好的调动学生的积极性，对班级风气的形成有很好的导向作用。

在班级日常管理中，我也制定过一些学生评价方法，比如期中期末考试对成绩优异和进步的学生颁发奖状和奖品，对积极参加学校活动的学生进行奖励和表彰等。但这些评价方法使用过后好像也没有起到很好的效果，或者说效果并不持久。通过这本书的学习我了解到，对学生的评价机制应该成为一个体系，各部分评价间要相互关联、互为补充，要体现学生学习、生活和发展的整个过程，保持一定的稳定性和持续性。这个体系要能涵盖全班各层次的学生，只要不放弃，能在原有基础上有所进步，就有机会获得表彰。只有在这样的评价体系中，才能真实反映出每个学生发展的全过程，便于我们观察和研究每一个人，有针对性的对学生开展教育指导。书中介绍的学习积分排行榜、班级”阳光雨露杯“、感动班级人物评选等评价方式打开了我的思路，下一步让我会对如何制定富有自己班级特点的评价方式进行深入思考。

在多元评价体系的构建中可以量身定制，需要鼓励什么就设计相关评价，需要遏制什么也设计相关评价，这样正气得到弘扬，歪风邪气受到打压，用评价制度倡导优良的班风和学风。

假期有幸读到了陈宇老师的《班主任工作十讲》，书中写道：一个成功的班级，能使大家都能感受到集体的温暖和成长的幸福。让我开始反思我的学生是不是都可以在班级里得到很好的发展？有没有体验到集体的温暖和成长的幸福？

在建班之初我就坚持“成绩不是评价孩子的唯一标准”。孩子是多元的，评价一个孩子是否优秀也应该从多个方面入手。一直认为自己做的不错，在日常的教学和班级管理中有意识的向成绩不好但纪律好或者为班级做贡献的孩子身上倾斜，多次在班级学生面前或者家长会上口头表扬。读了《班主任工作十讲》中的第五章班主任多元评价体系的构建，才认识到自己做的远远不够，依然在成绩是最重要的评价体系的框架里打转，一部分学生没有得到良好的发展，未免也落了俗套，想要成为一位优秀的班主任，我的进步空间巨大。

陈宇老师在激发学生时，能够结合班级实际情况，多角度，全方位地去实施激发，让学生都可以在班级里得到发展。陈老师在学习评价中设立了“班级学习积分排行榜”“班级大力神杯”“班级奖学金”；为表彰成绩进步突出的学生设立的最佳表现奖“超越奖”；奖励保持成绩领先不退步的学生的“坚守奖”；表彰连续进步的学生设立的“持续推进奖”；还有“达标奖”“单科特别奖”“最佳师徒组合奖”等等。多种多样的奖项设置，肯定学生的每一个努力和进步，使班级有了明确的正面导向，利于学生形成良好的学习习惯，进而在班级形成良好的班风和学风。这样的班级又会进一步地滋养学生，使其变得更好更棒。同时，陈老师对学生的激发，又是序列化的，成体系的。

调动学生积极性最好的方法就是评价，而评价的触角必须延伸到班级每个层面的学生。班级评价体系应该涵盖学生的各个方面，主要包括学习成绩、常规表现、集体活动参与度、文体活动、劳动、个人才艺、综合表现等。在评价方式上要开动脑筋，多运用发散性思维，视野开阔，大胆地向其他领域借鉴成功的评价方法。

有人说：做班主任，是一场持续的修行。在新的学期，我愿意进行积极的实践，进一步提高带班能力，建设更加优良的班风，让学生感到生活在这个班级是舒适、幸福的，让家长觉得是可信的、放心的班主任。

教育家魏书生告诉我们：一个班级如果每天靠班主任不知疲倦地去管理，肯定不是一个好方法，而且永远也不能真正管理好这个班级。做几年班主任的过程中，我渐渐理解了魏老师的话。今天读了《班主任工作十讲》第五讲，更加深入理解班主任工作是需要充满智慧的，管理班级是需要建立和善用多元评价体系的。

班级多元评价体系的构建，是以人为本的教育理念的具体体现。尤其是在现行教育体制下，多一把衡量和评价的尺子，就会多一批良好甚至优异的学生。客观上讲，人的发展是多样性、有差异的，我们面对的学生同样是富有个性、充满特点的人。因此，在为他们搭建展示才华舞台的同时，需要多提供一把衡量和评价的尺子。

如何对学生进行多元评价，可能是困扰我们教师的难题。从书中我认识到，评价不能脱离问题原点，合适的评价应该能够助推事情深化发展，最重要的是关注学生整体的成功，呵护他们的成就感，激发他们继续探究的热情。而在实际教育教学中，我们教师的评价往往会带有一丝“政治”意味，总是承载较多的东西，这些东西恰巧不是学生想要的，因此无法实现心与心的共振，评价的意义也就荡然无存。

班级生活是多姿多彩的，所以评价也应该是多种多样的。是需要让更多的学生得到发展的，不仅要触及班级的每一个层面的学生，也要涵盖班级生活的各个方面。只有这样，才能让学生都能真正理解集体这个词的含义，自然而然地感受到集体的温暖，进而获得成长的幸福。

通过第五讲的学习，我对我们班级制度的建设有了一些启发。毫不避讳，我的班级集体荣誉感不够强，凝聚力也不强，很少有同学能够发现身边同学的闪光点，更多地是在关注周围人的问题。为此，我便可以借鉴书中的智慧，每周可以增加感动班级人物评选、关心集体奖等，利用班会课时间颁奖，向获奖者颁发荣誉证书，并且宣读颁奖词，获奖者发表获奖感言。颁奖词由获奖者好友或推荐人写。宣读颁奖词要正式，有强烈的真实的仪式感。通过这种方式让学生切实感受到身边同学的友爱和闪光点，促进学生的关系，提振班级凝聚力。

本章节开始，陈宇老师提出了一个发人深省的问题：为什么很多学生得不到很好的发展？

原因当然有很多，但其中一个关键因素和我们的评价机制有关。传统的评价机制是单一固定的为成绩为唯一标准，这就造成了一个问题，大量的中等生和学习成绩不是很理想的学生的失落、消极乃至逆反。

要改善这种局面，唯有从改革评价机制入手。

本章节从学习评价、综合表现评价和多元评价体系的构建方法三个方面对班级多元评价体系的构建提供了有效可行的思路和方法。

在学习评价中，陈宇老师为我们提供了一个思路：学习积分排行榜。积分构成由作业积分、考试积分和奖励积分三部分构成。之所以如此设计，意在对学生的学习评价从“一考定成败”转化为注重过程。学习积分制的好处还不止于此，作业积分同时在一定程度上还能起到激励学生完成作业的作用，奖励积分的出现让学生更加注重跟自己的过去比较，从而激发一个学生不断努力，不断超越自己的潜力和信心。关注日常的学习，能够让学生认真踏实地完成每天的学习任务，从而形成日积月累的效果。我会在班内设置每科的日常作业和背诵反馈表，并定期在班内反馈结果。学生对自己打了几个对号十分在意，有时候为了多得几个对号，利用课间时间背诵课文，不知不觉心态不再那么浮躁了，学习的效果也有所提升。

虽说这三部分构成的学习评价体系并非完美无缺，但至少为我们班主任提供了一种评价思路，即重过程轻结果，这种思路对学生价值观的引导同样影响深远。

真正能够将评价的触角延伸到班级每一个角落的无疑是综合表现评价。作者将综合表现评价从日、周到月、年都进行了规划，让集体生活充满了温暖和正能量。学生在这种全面多元的评价中获得了自我认识、肯定和正确的人生观。

综合表现评价最大的意义在于关注每个学生的点点滴滴。一个学生不可能是完美的，同样地一个学生也不可能一无是处。当一个学生的点点滴滴都能被班主任发现，那么他就一定能有自己独特的优点，敢于成为最好的自己。综合表现评价能纠正我们班主任的一己之见。在日常管理中，我会注意观察每个学生的行为习惯、所做好事等，并利用每周班会时间进行表扬和鼓励。在每月的班级总结表彰会上，对这些为班级默默做出贡献的同学进行表彰，营造一种积极向上、争做好事的班级氛围。

要想让综合表现评价真正落实到位，单靠班主任的 一双眼睛是绝对不行的。这时构建自下而上的民主测评体系，就十分关键。从学生到组长，从班委到老师，从任课老师到班主任，从家庭到学校，当这样一个全方位多层次的民主测评体系构建起来后，相信每个学生的特点都能被班主任掌握在手。从这个意义上，评价体系的构建，同时让班级的组织体系更加完善，是一个一举两得的事情。在班级里，我构建的是“小组—组长—班委—班主任”这样一个组织体系，但不足之处是忽略了任课老师这一个重要角色，今后在这一点要进行完善。

一个多元评价体系的构建，绝非一蹴而就。它需要班主任站在学生和班级的角度，时时刻刻关注学生和班级的变化，不断根据实际情况改善、调整并更新。在这里，陈宇老师为我们提供了量身定制、巧立名目、花样翻新和完善体系四种方法，由此我不得不感叹陈宇老师的匠心和爱心，为了让班级每个学生得到发展，他不光做到了，而且是以一种合理的方式，让学生在班集体中真正找到自己的价值，从而实现人生的成长。在这四种方法的启发下，我们一定可以开发出属于我们班级独具特色的评价体系。