耕耘结硕果，奋楫再扬帆。在2024年河南省义务教育阶段作业设计优秀案例评比中，我校10个学科的53位老师从众多参赛作品中脱颖而出，喜获佳绩。其中，语文、数学、地理作业设计案例荣获一等奖，道法、历史、生物、物理、体育、信息科技作业设计案例荣获二等奖，化学作业设计案例荣获三等奖。
统编语文七下第三单元文学阅读与创意表达作业设计：本单元人文主题为“凡人小事”，根据对单元内容的整合，我们将单元核心概念提炼为“平凡的人生，温暖的光芒”。作业设计注重生活情境的设置，关注学生不同学情，分“基础、提高、拓展”三个层次，按照“课前、课中、课后”的不同学习阶段设置作业，充分调动学生参与积极性，提升学生的语文核心素养。
人教版初中数学七年级第三章《一元一次方程》的作业设计：该章节作业在设计时严格遵循课程标准和教学计划，紧扣教材内容，遵循学生成长规律和教育规律，作业难度适中。针对学生不同情况，精准设计作业内容，作业要求明确，表述规范。在设计时，严控作业总量，统筹安排作业目标与学习目标。争取落实学科课程标准，深入理解学科核心素养，并将其细化至所在课时，提升学生数学学科素养。
《天气与气候》：以“探索家乡气候 ‘豫’见美好未来”为总情境，以“认识家乡天气，‘豫’见蓝色天空”、“分析家乡气温降水，解密水热变化规律”、“探索家乡气候，‘豫’见绿色生活”为情境贯穿三部分教学内容，这样的教学流程设计让教学由浅入深，层层递进，有助于学生对设计家乡天气与气候对人们生活、生产影响的基础类、拓展类单元作业更好的理解、消化和吸收及完成。
《凝聚价值追求》：一是进行大单元构架，重组道法课程体系；二是通过多种作业形式，丰富教材知识、拓展生活情境，提升学生思政学科核心素养；三是将道法课程与历史学科、语文学科、地理学科等学科资源融合，提升学生的综合素质。
《隋唐时期·繁荣与开放的时代》设计分层模式：夯实基础—掌握历史史实；合作探究—提升思维能力；创新实践—增强探索兴趣。三个环节，体现新课程标准对于历史学习的要求。
《多种多样的微生物》：生物组教师为落实“双减”政策，激发学生兴趣，以《微生物探秘：从发现到利用的奇妙旅程》为主线，设计“探微之旅”、“创微工坊”、“养微乐园”、“用微智汇”等四大实践作业，以学生为主体发挥学科优势，让学生在夯实基础的同时锻炼多种能力，提高生物学核心素养。
《电功率》：本单元作业设计符合学生的实际，通过创设情景，培养学生利用知识解决实际问题的能力，利用作业的练习和反馈功能，使教师的教与学生的学很好地融合在一起，学生在生成问题、解决问题的探索中，掌握了物理观念、发展了科学思维、提升了科学探究能力、培养了科学态度与责任。本单元的作业设计体现了层次性、合作性、实践性、整合性。
《“四有”课堂背景下田径专项运动技能大单元有效作业设计》:本作业设计结合《体育与健康新课程标准（2022版）》当中关于水平四中田径项目的总体要求和各项目具体要求，以及体育课堂当中对体能、技能、竞赛和运动兴趣激发等方面的具体要求，以大单元、周期性作业为主，同时考虑家庭环境和场地现实情况，分别从田径单元练习中的跑、跳、投掷三方面进行作业设计，不仅有运动技能类的作业，也有体育与健康知识类的作业。其目的是激发了学生的运动积极性，为学生提供了更多的体育运动机会，保障学生健康、提升体质及技能。
《“传统节日我传承”多媒体演示作品的创作》：通过Powerpoint、剪映、Photoshop 以及美图秀秀等相关软件的使用，注重学生的实践能力和创新思维的培养，将传统文化通过信息技术的方式进行传承与展示。
《物质构成的奥秘》：本作业设计注重学生真实体验及综合能力培养。引导学生利用生活中的物质、用品等进行手工制作，利用实验直观感受微粒的性质，把难以理解和想象的物质的微观问题宏观化，把隐形问题显性化。通过思考、动手制作、设计实验、观察、想象等环节对微观问题有直观的感受，加深对微粒的认识，建构物质的构成、变化的微粒模型认知，从而更好理解物质构成与变化的本质。把对知识的理解转化成解决问题的能力，建立“宏—微—符”三重表征相统一来认识物质世界。
深耕细作勤思考，厚积薄发显素养。新乡市第二十二中学扎实推进“四研促教”，研发作业是每周常规教研活动的必要环节之一。教研组以新课标为导向，注重学生核心素养的提升，精心设计作业，使作业“减”而不“简”，“新”而有“心”。成绩的取得既凝聚了老师们的智慧与心血，也是学校落实“双减”，全面提质增效的有力见证。今后，学校将继续以获奖者为榜样，在作业创新的道路上奋勇前行，让教育之花绽放得更加绚烂！
