语文组  《愚公移山》

语文组的两位老师立足新课标，聚焦核心素养，以学习主题为引领，以学习任务为载体，文言并重，随文学习。万林丽老师从学生学习语文的生活实际出发，设置真实情境：“为更好地激励大家学习并传承“愚公精神”，我校弘德影视社准备拍摄《新愚公故事》微电影，请大家来做导演，选择合适的微电影拍摄镜头”；刘敏老师则以“内卷”“躺平”等时下热词为抓手，设计“你是校刊寓言点亮现实专栏的特邀撰稿人，请你写一篇《躺平不可取 奋斗正当时》的文章，为山中的“愚公”和身边的同学们驱散眼前的迷雾，做出正确的选择”。愚公精神，历久弥新，学习任务群构思巧妙，单元语文要素在多彩的课堂教学中落地开花！

                 【语文组集体听评研】

 数学组  《分式方程》

数学组两位老师在课堂中渗透转化、类比、建模等思想方法，教学构思异中求同，同中存异。梁佳佳老师通过类比整式-整式的运算-整式方程的学习过程，引导学生了解从代数式到方程的逻辑顺序，通过问题串的设计和追问促进学生深度思考，也对本节课的整体框架有了更加清晰的认识；张迪老师从实际问题出发，借助学生已有的整式方程的学习经验，引出分式方程的概念及解法，在讲解的过程中不断补充完善解分式方程的程序框图，环环相扣，引导学生探索并掌握新知。新乡市数学教研员李红娟老师也莅临指导，依托课例，她强调要通过探究性学习，帮助学生做好新旧知识的衔接，构建起知识体系，通过更新教育理念、优化课堂过程以期打造更加高效的课堂。

                 【数学组集体听评研】

 英语组  《U3 T3  What would you like to eat?  Section A》

英语组两位老师学情分析——准，环节实施——稳，教学效果——实，以新课标为导向，设置情境-浸润美育-升华情感-品析文化。王广东老师注重课程的深度挖掘，讲练并重，单元整合，注重提高学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力；成懿蒨老师自编Chant,温故知新，燃爆全场。反复夯实基础知识，启发学生自己发现并总结可数名词和不可数名词的规律，注重培养学生的听说能力，师生教学相长，互动频繁且有效。两节英语课有看点、有亮点、有支点、有要点、有交点。

                 【英语组集体听评研】

 道法组  《增强生命的韧性》

道法组两位老师以大单元、大概念为出发点，帮助学生构建完整的知识体系，夯实基础概念。周景芳老师的课实现了四“有”：有魂、有神、有序、有效，点线面体，知识建模，起始年级就注重链接中考，课堂上有“质疑声”和“思考声”，注重核心素养落地；贾子煜教师的课也实现了三“精彩”：导课精彩、过程精彩、板书精彩。知识融合，树立榜样，教法多样，有型有料。教学模式多样化，运用了合作学习法、问题化教学法、交互式教学法等，引导学生自主解题、合作探究，道德修养、健全人格、责任意识等核心素养目标也得到实现。

                 【道法组集体听评研】

历史组两位老师呈现的是单元大概念整合复习课，看图学史，多元串练，夯实基础，课堂环环相扣，知识建构完整。吕晓林老师的课从单元概述导入，抓住本单元四个方面的特征串联知识，并通过知识闯关、图说历史、文字材料等环节，检测学生基础知识的掌握情况以及史料分析的能力；谷宗飞老师的课则抓住政权分立和民族交融两条线，利用思维导图分析政权分立，通过图片、文字材料引导学生分析内容，得出相关史实。两节课均彰显出老师灵活驾驭教材的能力，他们从内容衔接、思维发展和认知结构等方面深入分析教材，帮助学生透过教材中知识结构的理解丰富的教学内容，效果显著。

                 【历史组集体听评研】

 地理组  《对外开放的“南大门”—珠江三角洲地区》

地理组两位老师扎实推进校本学科模式课，完美诠释同课异构之美。贾濛歌老师课紧扣新课标要求，针对珠江三角洲地区率先实行对外开放发展外向型经济的特点，对教材重新整合，设计了三个教学环节：寻开放之迹、探开放之因、创开放之路。教学素材精选时政热点，学生参与课堂的积极性很高；王成琳老师则以核心问题串联四部分内容，开放前沿--优势条件、开放历程、经济模式、建设目标。她们将晦涩难懂的人文地理具象化、情境化，深入浅出，拓展延伸，由珠江三角洲迁移到新疆的喀什和霍尔果斯，将历史和思政融入地理课堂，培养学生的跨学科素养，课程设计清晰完整。

                 【地理组集体听评研】

 生物组  《基因决定生物的性状》

生物组两位老师的同课异构，异彩纷呈，异曲同工。李洁老师注重情境激趣：寻亲会、大家来找茬、“大鼠”启示录、蜘蛛侠的小秘密……活动设计简约而不简单，课堂降噪，返璞归真，启发引导，思维拓展。在组织学生听、思、讨、交的过程中，牢牢把握课堂主线，学生整节课都在积极思考中扎实完成知识建构；张现林老师关注学情，他细心点播，五大环节逐层推进：导入新课--知识讲解--拓展延伸--课堂小结--随堂练习，学案、笔记、互动、鼓励……教学抽丝剥茧，知识层层推进，顺利达成教学目标。

                 【生物组集体听评研】

 物理组  《生活中的透镜》

物理组的两位老师遵循物理教学源于生活，且服务于生活的理念设计课程，教学有法、教无定法、贵在得法。李宪娟老师利用生活中常见的情景引课，语言亲切和蔼，思路条理清晰，能让学生迅速溶入课堂中。天安门对比照、手电筒、站牌掠影……她引导学生善于发现生活中的物理，将复杂的问题简单化，将抽象的问题具象化；丁唯一老师主要采用学生自主学习、教师引导总结的形式，通过分析一些光学仪器的基本构造和成像原理，使学生尝试用已有的科学规律解决具体的实际问题，获得初步的分析概括能力，建立将科学知识应用于实际的意识，使学生在生活中乐于观察、勤于思考、科学探究、应用实践。

                 【物理组集体听评研】

 化学组  《金属的化学性质》

化学组两位老师的课堂充分做到“四结合”：学做结合、学思结合、学用结合、学创结合。杜聪老师通过复习回顾，问题导入-知识串联，类比探究-实验活动，获取新知-问题迁移，归纳总结-学以致用，快乐抢答-精讲小结，链接中考-当堂检测，层层诱导，引领学生主动参与知识的获取过程。体现化学来源于生活、服务于生活的核心理念；郝民利老师首先用“金属成精，长成树”的视频导入，激发学生对于本节课的求知欲进而顺势导入课堂。通过相关实验，层层递进，引导学生通过观察实验现象，探究实验本质进而归纳出本节课的学习重点，最后通过“学以致用”和“链接中考”巩固强化所学知识。

                 【化学组集体听评研】