班主任工作的特点之一就是琐碎、繁杂，随时都会有事，一天完整的时间被各种学校活动分割成一块一块的，此外，班主任自己还有教学任务和压力，那么面对纷繁琐碎的各项工作，班主任要学会科学分类，常见的分类方法有以下几种：

一、按“由谁做”分

二、必须处理的事务

三、按内容分

四、按轻重缓急分

只有分类才能分流，班主任每天要先做必须亲自做的，然后大胆地指导学生去做，学生如果可以独当一面了，那么班主任只要做到监督、帮助、检查、记录、评价。这样班主任才能从许多具体、细小的事情中解脱出来，变身为一个教育者和管理者，班主任要成为教育专家，而不是勤杂工。

看完《班主任工作十讲》这本书，感觉对自己实际工作有很大启发，尤其读到“班级制度的制定与执行”这一部分，更是让我受益匪浅！

从制度管人到制度育人，不仅是教育理念的进步，也关乎学生的终生发展。班级是小社会，让身处其中的学生感知规则的重要，理解制度对文明社会的价值，也是班主任的职责。制度体现民主，制度约束学生也激励学生。

所以从一开始就要让学生明确，制度是用来培养人的，而非制约人，这同样也是一种教育理念的提升，在制定、实施的过程中，要让学生明确“个性”与“另类”的区别，不回避制度，制度是用来塑造人的。我班的制度是自己结合学校的制度形成，但是这种制度由于缺少群众基础，有时候学生会有受管制的感觉，所以偶尔会有一种不公平之感。因此在下学期班主任工作中，我要结合陈宇老师书中的做法，多多学习和借鉴，形成良好的班级制度。

 “读书使人充实，思考使人深邃。”暑假期间，读了陈宇老师《班主任工作十讲》一书，收获满满。其中“经常和学生谈话”这部分内容，带给我一些思考。谈话是班主任做学生工作最主要也是最常见的方式之一。师生交谈的重要性和作用可能远远超出你的想象。

但一般情况下，教师和学生的谈话都有比较明确的目的，而且多半是发现学生出了一些状况后才开始谈话。如果学生不出问题，除非主动，一般鲜有和教师谈话的机会。学生不习惯和教师交流，久而久之，也就不愿意把心里话对教师说。

其实，每个人都有被关注的需求，正如霍桑效应带给人们的启示:当一个人被关注时，他的表现将更加优异。

因此，教师可以与学生有一些聊天式的漫谈，看似没有直接目的，其实是班级管理重要的润滑剂，是增进师生感情、改善师生关系、对学生进行心理疏导的最佳方式，也是教师了解学生动态的最直接的方式。

当学生希望被关注、被重视的心理需求得到满足后，他们会很好地释放出学习、工作的积极性。和学生谈心，哪怕只是拉拉家常、听学生诉苦，都是很好的心理疏导行为。

《班主任工作十讲》是一本“手把手”教我们做班主任的书，指导性和针对性都非常强，可谓干货满满。读了第一讲“班主任工作的基本方法”后，我有以下几点收获：

1. 要尽快了解班级学生的大致情况，这是我们管理班级和制定班级计划的基础。（包括学生的相关成长环境、亲子关系、性格特点、兴趣爱好、优缺点等）

2.有计划地完成各项工作，准备好工作日记本，班主任工作是很琐碎和零散的，切忌“眉毛胡子一把抓”，一定要分清轻重缓急。

3. 提升自己的共情能力和语言表达能力，掌握沟通技巧。多找时间和学生沟通谈话，在沟通中要注意方式方法，一定要先站在学生角度，拉近和学生的心理距离，而不是越推越远。

每个人都不是天生的班主任，我们需要在实践与学习的过程中不断前进。通过学习不断提升自己，朝着职业班主任的方向发展。