阅读像一盏明灯，照亮人们前行的方向，沉浸在书香中的人常常心境阔达，遨游在书海中的人往往志存高远。读好书，可以让老师们充实自身的专业知识，升华情操，提高综合素质。为提升班主任们的文化底蕴和文化素养，提高教育管理水平，暑假期间，在学校的倡导下，我们共读陈宇老师的《班主任工作十讲》，与大师对话，开启精神成长之旅。接下来，是第二小组的老师关于第二讲《构建合理的班级组织结构》的读书分享。
01 书籍介绍
陈宇，著名班主任工作专家，第四届 “斯霞奖”获得者；从教24年，担任班主任23年；《班主任》 《班主任之友》专栏作者，著有《你能做最好的班主任》《教育如此美好 —— 29个真实故事与点评》《对教育失败说不 —— 29个典型案例与点评》等。
很多班主任为什么忙得焦头烂额？因为班级管理占用了太多时间。有没有破解班主任低效忙碌的法门？陈宇老师系统总结了自己23年来进行班级高效管理的科学方法，奉献给班主任老师。这部书特别注重方法的科学性和普适性，并按班级管理的整体布局和操作顺序编排，系统性强。全书详解班主任老师经常面对的十大问题，涉及班级生活的众多细节。书中还有大量典型案例，流程图、图示、表格等的使用也恰到好处，可操作性很强。班主任一看就能懂，拿来就能用。
02 读书笔记
03 心得分享
阅读完《班主任工作十讲》这本书，感觉自己的班主任工作有了明确的方向，对实际工作有了很大启发，尤其读到“构建合理的班级组织结构”这一部分，更是让我茅塞顿开！我的具体收获是：
1.班级管理两大关键词：（1）不养闲人（2）不留盲区
2.班级工作岗位设置的3大原则：（1）按人设岗（2）按需设岗（3）因人设岗
3.安排岗位责任人的4种方法：（1）问卷调查（2）岗位招标（3）教师指定（4）第三人推荐
4.把工作具体落实到人：班主任工作需要细致一些，布置任务不能笼统，一定要具体，什么人做什么事，要明明白白。
5.调动、保护学生的积极性：调动、保护学生的积极性，要鼓励先进、适度奖励、尊重学生选择的权利。
我一直认为，书籍是老师的老师。在读了陈宇老师的大作《班主任工作十讲》第二讲之后，这种感受更加深刻。书里的内容很务实，堪称班主任工作的工具书。作为一名年轻的班主任，我深深地被陈老师的智慧所折服。书中讲到的一些问题，我们班有出现过；讲到的一些金点子，我打算学习、尝试一下。陈老师说，“发现人才、用好人才，把合适的人安排到合适的岗位上……用合理的组织结构将全班变成一盘棋……” 书中给出的六大点建议使我深受启发。
班主任是与人打交道、做人的工作的。因此，班级管理最重要的就是处理各种人际关系和用好各种人。发现人才、培养人才是我们班主任的两大任务。陈老师给出的安排班级工作的三大原则：按人设岗、按需设岗、因人设岗。这三大原则，正正好符合教育规律，尊重了学生的个性。但是，即使各个岗位都有了“工作人员”，我们也要把所有的工作和任务落实到具体的人。“有一点没布置到，他就不做”是大部分初中生的特点，我们也不能指望每个学生都那么主动，自觉地帮我们填补管理上的漏洞。因此，我们总是在去开会、或者处理其他事情之前交代班长或是课代表帮忙管理班级事务。
另外，书中讲到的什么样的班级组织结构是不合理的，“很多班主任不知道组织结构这个概念，只是根据经验和感觉进行班级管理，见招拆招，兵来将挡，水来土掩……” 看到这里，我结合了一下我们班的情况，确实，学生有点过于依赖班主任。班主任把事情都做了，没有给学生锻炼的机会；学生之间缺少联系，这样会导致集体缺乏凝聚力。在学习了这一讲之后，我了解了班级组织结构合理应遵循的4个原则，即：目标一致性原则；分工与协作原则；责权对等原则和稳定性和适应性相结合原则，这些缺一不可。
读了这一讲之后，我会再思考本班实际情况，在新学期做出相应的调整。把合适的人放在合适的位置、人尽其才，充分调动学生的积极性，打理好我们班。
在假期期间，有幸读了陈宇老师的这本书，收获颇多。在“构建合理的班级组织结构”这一讲中，陈老师手把手教学如何设置工作岗位，如何设计合理的班级组织结构，如何调动和保护学生的积极性等，陈老师给出了成体系且具体可操作的建议。读完之后，我深受启发。
1.班级工作岗位要按人设岗、按需设岗、因人设岗。要确保一人一岗，班级里的每个人都有事可做，大家各司其职，学生有更多锻炼和发展的机会。同时需要注意要按需设岗，因人设岗，我们要根据班级事务需要、根据学生的兴趣、特长等，为他们量身定制岗位。
2.做同一件事情，因具体的操作方法不同往往会有不同的效果。在分配班级工作时，我常常苦恼于学生参与度低，积极性不高。反思自身，可能有时会凭自身主观和对学生的印象决定班级工作分配。今后在安排班级工作前，要详尽了解学生的兴趣、特长和动机。同时要突破传统，将每项任务都设置限制条件和奖赏，根据班情，采用新颖的方式吸引学生积极参与。
3.要始终调动和保护学生的积极性。我们要尊重学生意愿，让学生选择自己想做的事情，让工作本身充满趣味，让完成任务这个过程充满趣味。同时也要注重维护能力相对不突出的学生的积极性，可以根据班级需要组织一定的面向全班学生的活动，难度不高，但参与就可加分。具体可采用“悬赏分认定方案”，“玫瑰卡”等方法。
正如陈老师所说，教育是一种影响与熏陶，一个班级中应当允许各种角色存在。作为一名班主任，要深入了解每名学生，尊重个体，努力构建合理的班级组织，使学生得到充分、全面的发展。
正有人说，成长比成功更重要。我的目的是想要通过向前辈借鉴，改善自己的工作效果。用比较职业化的手段将自己的班级初步摆脱散兵游勇的状况，为打造一支战斗力强的团队打下坚实的基础。反思自己并不是一个处理各种关系的高手,而班主任这个工作的角色却是与人打交道的，做人的工作的工作。处好各种人际关系和用好各种人，就是班主任最重要的工作。面对各种学生和家长，身处学校的各种关系之中，有时候感觉心累，而常常在工作中所取得的效果并不尽如人意。至此，从这个角度出发，我发现自己在班级管理工作中一直忽略了一个重要的部分——培养人才。显然学生的能力不可能尽如我们所愿，我不能指望有一个班级，就会有一支现成的强有力的班干部队伍。陈老师说，实际上，大多数班主任的得力助手都是需要悉心培养的。所谓班主任的两大任务——发现人才，培养人才。在以下方面，自己做的还不够。
首先要敢于放手，把班级的工作合理地分配下去，让学生动起来，而且是有序地动起来。要潜移默化地培养学生的主人翁意识。按照陈老师的管理分层，有“按人”“按需”“因人”设岗几个层面。目前自己还在使用最基础的方法，还需要继续学习，实践。目前，班级里主要以传统的班级管理为主。期中考试之后，也是在读《十讲》的过程之中，逐渐有了对于班级管理的初步的改造计划。想要改造就是发现了传统的管理存在一定的问题——直接的自上而下的金字塔式的管理结构让少数同学得到锻炼的同时，忽视了对大多数同学能力的发现与培养。正如陈老师所说，让合适的人做适合的事，应该是我们工作的主要思想。同时，鼓励先进，尊重学生，尊重班干部也尊重学生。以先进促后进，以主动带被动。
一个班级就是一个小社会，什么样的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一种影响和熏陶，应当允许各种角色存在，在尊重每个学生的基本权益的前提下，让尽可能多的人得到充分的，和谐的发展。
教育需要爱，高质量的爱不仅仅是以心灵温暖心灵，更是以成长促进成长。作为教育工作者，需要不断学习，从而提高自身的专业素养。班主任的专业化成长离不开读书，因此，要多读书，读好书，把阅读所得和实际的德育工作结合在一起，成为幸福的智慧型班主任！
