科研简讯

教科研简讯第五十八期

发布时间:2018-02-05  浏览:414次


【教学简讯】

我校参加新乡市戏曲进校园成果汇报演出

为展示我市戏曲进校园工作成果,大力营造浓厚氛围,由中共新乡市委宣传部主办,新乡市教育局、新乡广播电视台联合承办的“新乡市中小学生戏曲进校园成果汇报演出”于2018年1月5日下午3:00在新乡广播电视台演播大厅顺利拉开帷幕。市委宣传部副部长刘英,市教育局,市广播电视台,市文联,市文广新局,市财政局有关领导以及各县市区宣传部长,教育文化局长,各中小学校长200余人观看演出。我校表演的黄梅戏《女驸马》选段,赢得了观众们的阵阵热烈掌声。

该节目是从全市中小学生“小梅花奖”戏曲大赛的70个市、县戏曲节目中脱颖而出参加展演的。参加演出的是我校初三年级王梓欣、张颖卓、穆钇含三位毫无戏曲功底的学生,在组长魏玮老师的指导下,王伟娅老师对她们展开了为期近两个月的戏曲唱腔和身段的专项排练。为了确保此次成果汇报演出的顺利进行,她们牺牲了大量休息时间进行排练,三位学生进步飞快,表演唱功成效显著。她们多次往返于电视台、育才明德小学进行集体联排,节目经过多次编排、修改、加工、整合,从原来单一唱段加念白的形式整合为两个唱段的表演唱。表演现场,三个孩子唱腔淳朴流畅,表演质朴细腻,巧妙将水袖技法融入人物情感之中,把程式动作表演与音乐融为一体,做到形神结合,受到观众热烈欢迎。

汇演结束后,王伟娅老师和其中两名学生还受邀参加了广播电台的录音采访,演员们介绍了我校戏曲进校园活动开展情况及收获,得到了电台记者的高度赞扬。

我校非常重视戏曲文化进校园活动,专门筹建了戏曲文化长廊,让孩子们在学习之余,能够近距离感受传统文化的魅力。通过开展系列活动,培养了同学们对戏曲艺术的兴趣和爱好,唤起了同学们了解、熟悉、热爱中国戏曲,增强中国优秀传统文化的认同感、自豪感和归属感。

遇见更好的课堂  发现更好的自己

——我校开展网络教研活动纪实

我校连续三周网网络教研活动于近日落下帷幕,共有38名教师参加了展示活动。


今年暑假,学校为加快学校信息化建设,为48个教学班安装了互动智能电子白板及异度云录播系统。信息技术如何推动课堂教学变革,成为我校本学期教研重点课题。为探索多样化的信息技术环境下以学生为中心的新型教学模式,推动学校管理信息化、数字校园建设、数字化教学资源库建设、校本课程建设和教师专业发展的新变革,17年12月12—18年元月17日,历时三周的网络教研有序开展。采取的方式是:第一节课,作课教师在教室内,利用一键直播系统开始授课,其他教师在办公室听课评课;第二节课课,结合课堂实录作课教师说课,其他教师通过暂停、回放等功能有针对性的评课。这只是网络教研的第一步尝试,学校将逐步实现远程异地教研,老师们足不出户就能和外地学校参加联合教研。

通过系列教研活动的开展,引导教师重构教与学的新方式,建立师生互通、家校互通通道,力争形成智慧校园新体系。

 

春雨行动暖人心    精准帮扶情意重

——我校扎实开展“一对一”教育精准扶贫活动

根据市教育局“春雨行动”有关安排,我校196名教师与封丘县十几所学校的196名学生结成帮扶对子。全体教师积极响应教育局号召,认真落实“四个一、一确保”要求,老师们积极行动起来,主动与帮扶学生进行电话联系,了解帮扶学生情况,写信对帮扶对象进行精神鼓励与心理辅导,并为学生购买了书籍、文具、体育用品等。截至目前,共邮寄发出书信136封,邮寄书籍300余本,文具体育用品45件,价值5000余元。


元月18日,时值四九严寒,冒着零下7度的低温雾霾天气,市二十二中“春雨小分队”在郭晓华校长、赵振亚书记的带领下,一早就向国家级贫困县封丘出发了,分别到封丘尚文学校、赵庄联合小学等校进行现场帮扶。

我们第一站到达封丘尚文学校。赵振亚书记的帮扶对象是小学三年级学生狄冠臻,其父母在杭州打工,和爷爷在一起生活,属于留守儿童,孩子性格内向拘谨,话语很少。赵书记和他亲切交流,询问其学习生活情况,鼓励狄冠臻同学要好好学习,锻炼身体,增强自信心,长大成为祖国建设有用人才,最后向孩子赠送了书包和篮球,并向学校捐赠了地球仪等教具。

接着我们又驱车20余公里来到赵岗乡赵庄联合小学。郭晓华校长帮扶的孩子名字叫高童,孩子父母离异,平时由奶奶照顾,前一段奶奶的腿骨折了,孩子的生活非常艰难,现已转到其他学校,郭晓华校长委托学校老师将书包、篮球等物品转交给他,郭校长请老师转达他对孩子的问候,并表示下次再找机会与孩子见面,继续做好对孩子帮扶工作。

随后我们又赶到了裴固小学,李海蓉副校长与她的帮扶对象李依婷同学进行了亲切交流,并赠送了书籍文具等。

下午,我们车行50余公里到省级贫困县原阳县齐街镇一中、蒋庄乡张兴庄中心小学看望了我校马淑强、贺赞华两位支教教师。学校领导表扬了两位老师能够在艰苦的条件下坚守岗位,努力工作,将我校先进的教学理念、教学方法传递到农村学校去,我校领导和支教学校领导进行亲切交流,并表示我们愿意为教育扶贫做更大的贡献。

 

【交流学习】

驻马店西平一中到我校参观学习

元月16日,冒着严寒,驻马店西平一中5人驱车3个多小时到我校参观学习,受到我校师生的热情招待。

在七楼会议室,赵书记首先向大家介绍了我校六大治校方略及学校文化建设,紧接我校优秀班主任杨诗云老师向大家介绍了我校书香校园建设策略,重点介绍了班级开展读书活动具体方法,客人对我校精细化、特色管理表示赞赏,最后参观了学校文化建设并留影纪念。


【优秀文章交流】

智慧教育:新时代的教育变革与转型

  党的十九大报告明确指出要“加快教育现代化”“办好网络教育”。随着云计算、大数据、移动互联网、人工智能等现代科技的发展与应用,“互联网+”与教育的融合渗透不断深入,信息化教育在内涵、深度和质量上也不断发展,教育教学系统的结构和形态正在发生变革与转型,逐步形成新的教育理念与模式——智慧教育。智慧教育是信息化教育发展的高级阶段,是以全体学生的学习与发展为中心,利用“互联网+”的思维和技术,打造富有智慧的学习环境,为学习者提供智慧、高效的教育服务,促进传统教学结构性变革,促进学生个性化成长和智慧发展。

  变革之一:从数字化教育向智慧教育转型

  目前国内外对智慧教育的内涵有多种不同的理解,典型的有从教育的视角和从信息化的视角两种理解,“互联网+”背景下从信息化视角研究与构建智慧教育新模式,是时代发展的客观要求。

  一方面,智慧教育是信息化教育深化发展的必然结果。信息化教育的早期发展阶段为数字化教育,自上个世纪末“数字地球”的提出及在教育领域的应用,出现了数字化教育、数字化校园、数字化学习等概念。随着信息技术从数字化向智能化方向发展,IBM在2008年提出“智慧地球(Smart Planet)”概念并将其应用于教育领域,最早提出了智慧教育的概念,并认为智慧教育具有五个方面的内涵:以学生为中心进行教学活动设计,关注个性化学习与发展;对教学资源集中管理、实时监测、科学分配,并进行实时统计分析;对教学过程和管理过程实现智能化的决策与管理;多样化的互动式、体验式教学;随时随地可方便地共享优质资源。在“互联网+”背景下,我国许多地区和学校积极探索智慧教育、智慧课堂教学模式,教育部在2016年教育信息化工作要点中首次正式提出智慧校园建设与应用,智慧教育成为信息化教育发展的高级阶段和新的形态。

  另一方面,智慧教育是利用新一代信息技术更好地实现“为全体学生服务”的新教育模式,为学习者提供智慧、高效的教育服务。实施智慧教育的关键,是要以全体学生的学习与发展为中心,围绕学习者个性化成长和发展的需要,运用云计算、大数据、移动互联网、人工智能等新的信息技术手段来对传统教育信息系统进行重构,汇聚、整合教育数据资源,形成具有智能感知能力、增进交流互动、有利于协作探究的理想学习环境,以支持智慧的教和智慧的学,使得每个学习者都能沿着符合个性化特征的路径成长,得到充分、有效的发展。

  变革之二:从传统教室向智慧学习环境转型

  实施智慧教育,需要构建和为学生提供富有智慧的学习环境,而互联网、人工智能等现代信息技术为此提供了重要的手段。智慧学习环境包括校内外、课内外、线上线下各种类型的有利于学习者知识学习,帮助学习者能力和素质提升,促进学习者个性化成长与发展的学习场所、平台和环境。课堂作为学校教育的主渠道,是智慧学习环境建设的重点。基于“互联网+”的思维方式和新一代信息技术打造信息化、智能化的智慧教室平台,其后台数据资源存储、处理和服务支撑是利用智慧教育云平台,前端应用是利用智能手机、平板电脑等智能移动终端设备以及APP服务,并通过教室无线网络等,实现“云”“网”“端”的数据传输和交流互通,构成以动态学习数据分析为核心的智慧学习支撑环境。

  智慧学习环境在服务学习上具有四个方面的特征:一是教学决策数据化,依靠数据精准地掌握学情,实现以学定教;二是评价反馈即时化,贯穿教学全过程的学习诊断与评价,有利于学习改进;三是交流互动立体化,通过端工具及其与云服务平台的对接,无障碍地进行全时空的交流互动,促进协作学习;四是资源推送智能化,可以根据每个学生的具体需求,智能化地推送具有针对性的学习资料和辅导微课。

  变革之三:从经验性教学向基于证据的教学转变

  “互联网+”时代教育思维方式发生了变化,数据改变教育是教学变革的核心理念。基于全过程教学大数据的采集、分析和应用,传统经验性教学向基于证据的教学转变。

  首先,数据是“互联网+”背景下智慧教育的关键要素。利用教学全过程动态数据进行学习测评分析是智慧课堂构建的技术特色,基于数据的教学形成了全新的教学模式。在“互联网+”时代,利用大数据分析使课堂决策成为依据教学数据的科学决策,教学可以是实证性的科学。

  其次,学习全过程广泛存在各种类型的教学数据。在课堂教学中生成了大量的教学行为数据和过程数据,这些数据来源于课堂互动、测试、学案、即时反馈、学生作业、考试、学习社区访问等数字化学习全过程,是反映学生学习态度、学习效果的最为重要的指标。

  再其次,通过教学数据挖掘与应用实现基于证据的教学。通过教学数据的“伴随式”采集和汇聚,利用大数据技术进行挖掘和分析,对学生的学习行为、学习效果进行测评和判断,准确了解学生对知识技能掌握的水平,基于大数据制定教学决策,及时调整课堂教学策略,更好地为学生学习服务,同时在课堂教学中实现了基于证据的教学,这一直是人们所追求的未来教育的理性形态。

变革之四:从“标准化生产”向个性化学习转变

  在工业化时代,以规模化、标准化、任务化等为主要特征的生产模式,要求通过教育培养大量具备基础知识技能、具有严格服从精神的标准化人才。而在“互联网+”时代,生产过程已由单一、重复的流水线生产模式转变为大规模、个性化、自动化的智能制造模式,亟须培养个性化、创新型人才。智慧教育要破除传统教育“班级授课制”“标准化生产”的弊端,利用互联网、人工智能技术手段真正实现个性化的学习。

  实施个性化学习,要在教学内容、方法、手段和组织形式等各方面进行深刻的变革,改变统一化和单一化教学模式,倡导学习的个性化、多样化。一是学习内容个性化,基于学生学习档案库历史数据记录,据此制定相应的教学内容和教学进度安排,以适应学生个性化的学习需求。二是学习方法个性化,基于学习行为和学习过程的数据分析,分析每一个学生在学业成绩、学习习惯、学习态度方面的个体差异,采取不同的教学策略和方法,做到因材施教。三是学习情境个性化,利用现代化教学技术,对学习情境进行个性化设计,运用各种新媒体新技术组织个性化的学习活动。四是学习组织形式个性化,学生可以自主选择学习内容,自主安排学习进度,能够与教师和合作伙伴进行个别的、平等的交流,每个人都将享受到真正的个性化的教育。

  变革之五:从翻转课堂向教学结构性变革转变

  智慧教育作为信息化教育发展的高级阶段,其突出标志是实现技术支持下的课堂教学结构性变革。在信息技术应用的早期,许多学校探索应用微视频进行“翻转课堂”教学,颠倒了传统的教学流程。随着信息技术在学科教学中的深度应用和整合发展,使得这种流程颠倒向课堂教学的结构性变革转变。

  其一,教学结构性变革是信息技术与教育教学深度融合的核心。教育系统结构性变革的关键及主要内容是学校教育系统的结构性变革,课堂教学是学校教育的主阵地、主渠道,因而学校教育系统结构性变革的核心是要实现课堂教学结构的变革。

  其二,信息技术支持的翻转课堂颠倒传统教学流程改进了课堂教学。翻转课堂基于技术支持实行“先学后教”,学生在课前观看视频的基础上参加课中学习讨论,将“知识内化”提前到课中,通过颠倒传统的教学流程实现了课堂教学的改进。

  其三,“互联网+课堂”促进了教学结构性变革。互联网及各种新技术、新媒体的使用为学习者提供了丰富的认知工具与智能化的支撑环境,在“先学后教”的基础上进一步实现“以学定教”,使翻转课堂从“流程颠倒”进入“结构性变革”的2.0阶段,形成了“互联网+”时代的新的课堂模式——智慧课堂,将教师主宰的“以教师为中心”的传统教学结构,改变为“以学生为中心、主导与主体相结合”的新型教学结构,促进“课堂革命”,有利于学生个性化成长和智慧发展。

(本期主编:李娟 孙俊坤)


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