科研简讯

教科研简讯第五十一期

发布时间:2017-04-18  浏览:591次


【教学简讯】

 

黑龙江省教育厅基教处领导到我校参观考察

阳春三月,春光乍暖,丝丝微风和着朗朗书声,为我们的校园增加了几分诗意。3月23日上午,黑龙江省教育厅基教处、财务处等部门的领导一行十余人在市教育局装备中心主任仝强、基教科副科长傅廷伟的陪同下到我校参观考察。

远道而来的客人重点考察了我校学校文化建设,他们在学校文化长廊前流连忘返,或拍照留念,或对自己感兴趣的问题再三询问,对我校独特的核心理念文化、走廊文化、班级文化给予高度评价。接着参观了我校录播教室、标准化物理实验室,并与正在实验的师生进行交流。随后在七楼会议室进行了座谈,市装备中心主任仝强向客人介绍了我市教师实验能力培养、学生实验技能训练、设备管理等方面的具体做法,受到来访领导的称赞。他们一致认为我市及我校的做法具有重要的借鉴意义。

 

我校隆重举行“阅读之星”

“书香班级”和“书香家庭”表彰会

阳春三月,春满牧野。3月27日,在这樱花烂漫,紫薇盛开的美丽校园里,我校举行了隆重的 “阅读之星”、“书香班级”和“书香家庭”颁奖典礼暨表彰会。杨宇杰等20个家庭被授予“书香家庭”称号,授予李若彤等20名同学为“阅读之星”称号,七年级4班等16个班级被授予“书香班级”荣誉称号,全校师生及家长代表近3000人参加此次盛典。

表彰会由副校长史敦传主持。“阅读之星”代表八年级16班的闫雅飞做了发言,“书香家庭”代表八年级9班杨宇杰家长杨海岭先生代表家长发言,赵振亚书记对本次颁奖典礼进行了总结:“书香涵慧,慎思明辨”是我们的学风,他希望受表彰的集体和个人珍惜荣誉,再接再厉,以更高的标准要求自己,让读书真正成为我们的一种生活方式,为进一步打造书香校园做出贡献。

 

贺我校王伟娅老师获“河南省中小学戏曲进校园优秀示范课”奖

为传承国家级非物质文化遗产戏曲项目,科学、系统地做好戏曲进校园活动,省教研室组织戏曲专家对全省中小学戏曲课例进行评选,3月27日--30日,在省实验中学大礼堂进行了全省优秀课例展示活动。我校王伟娅老师在评选中脱颖而出,代表新乡市参加了该活动,其所作传统京剧《猛听得金鼓响》现场课受到与会近两千名代表的高度评价,被省教育厅评为精品课例,荣获“河南省中小学戏曲进校园优秀示范课”奖。

王伟娅老师在赛前进行了精心准备,虚心向市京剧青衣专家求教,在市音乐教研员孟莉萍老师亲自指导下与全组老师共同磨课研课。比赛现场,王老师从身段表演导入,通过观看名家唱段让学生分析梅派唱腔特点,了解旦行和西皮流水板式唱腔特点,王老师进行示范,其精彩的表演,精准的唱腔引起阵阵掌声,受到评委和观摩教师的高度评价。

 我校高度重视戏曲进校园工作,定期邀请专家现场指导,组织教师外出培训学习。此次获奖不仅展示了王伟娅老师扎实的戏曲功底,也是我校戏曲进校园的教学成果的集中展示。


领略汉字之美   享受书写之乐

                        ——我校举行汉字听写班级对抗赛

4月12日下午,在七年级语文组的精心准备和认真组织下,我校2017年“汉字听写班级对抗赛”在五楼物理实验室举行。本次比赛既是班级之间的竞争对抗,也是为2017年河南省汉字大赛储备选手。

   

本次参赛选手是经过班内选拔,具有一定汉字积累基础,语文成绩优异的同学。七年级每班各十名学生以笔试答题的形式参加。比赛内容为教学大纲出现的常用字词;易错字、形近字的辨析;汉字溯源以及一些常用的地名、民族等文化文学常识。比赛中,主考老师读考题,参赛选手们或凝神聆听,认真书写;或冥思苦想,奋笔疾书。他们呈现在答题纸上的字体有的潇洒飘逸、有的刚劲有力,有的娟秀俊美,表现出了各自的神韵气质。经过一个小时紧张的答题,老师们认真的阅卷,最终评选出此次“班级对抗赛”一等奖5个,二等奖5个,个人排名前20名。

      本次大赛旨在引导学生感悟汉字的深厚底蕴,弘扬中华传统文化,增强同学们规范书写汉字、保护汉字的意识,唤醒信息时代我们日趋淡忘的汉字情结。

附:

一等奖:12班、13班、15班、4班、10班

 二等奖:5班、3班、14班、16班、8班

 

【对外交流】

              我校50余名教师赴科达学校参观学习

     我校从 2016年9月开始“四D课堂”创新实验,经过近一年的探索取得一定成果。为加强交流,进一步推动信息技术与学科的深度融合,4月8日,在党总支书记赵振亚、副校长李海蓉带领下,七年级50余名教师冒着蒙蒙细雨,赴科达学校交流学习。

      科达学校以“智慧教育,全人发展”为核心理念,积极探索信息技术与教育教学的深度融合,重构课堂,形成了“六一三一”智慧教育模式,在教育信息化探索中形成了自己的特色。老师们顾不上休息纷纷走进课堂,学生分组而坐,一人一台平板,根据资源包自主研学,不时有老师的指点与小组讨论,平板上丰富的学习资源满足了学生个性化学习的需求,云平台适时统计实现了教师精准帮学。随后科达学校的校长陈红军为我们做了一个简短而精彩的报告,陈校长重点介绍了“六一三一”智慧教育模式及富有特色的“晨钟暮鼓”三省德育活动。最后两个学校的教师进行了热烈的学术交流与研讨,见仁见智发表自己的感受。

此次活动,拓宽了视野,加强交流,双方受益,强强联合,定能进一步推进我校“四D创新实验”深入研究,凸显我校教育教学特色,再创教育教学新辉煌!

 

封丘县应镇中学到我校参观学习

4月13日,兄弟学校封丘县应镇中学校长及老师们一行20人到我校参观学习,来宾受到我校校长郭晓华与书记赵振亚热情接待。赵书记陪同来宾们分学科深入年级听课,观摩了我校阳光大课间,并在七楼会议室详细地向来宾们介绍了我校的文化建设、课堂改革、班级管理等方面的举措。来访者对我校深厚的文化底蕴、辉煌的办学成绩和特色鲜明的办学特色给予充分肯定和高度赞扬。最后,来宾诚恳表示,希望今后两校能多加强交流学习,共同进步,以促进新乡教育事业的发展。


【优秀文章交流】

教师如何做课题研究

对于教师而言,教学是果,科研是根。一个人教师想要把教学搞好,就得不断研究教学内容和教学手段,以科研思路去重新审视教学过程,发现问题,思考问题,并通过教学实践使其得到证明,从而使教学工作走向最好的方向。所以,课题研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道,更是教师职业化发展的需要。

什么是课题

第一,“课题”就是一个问题,是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题,研究的目的就是在解决问题的过程中,分析问题的本质和存在的根源,寻求问题解决的路径,总结有益的经验,记录自己在问题解决过程中的感悟和心得。

第二,“课题”就是一个愿景,是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画,是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程,如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。

第三,“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思,经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考,但往往比较凌乱、零散、随意,而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题,有了贯穿的线索,使我们的这些研究主题集中,方向明确,目标清晰。

怎样做课题研究

(一)首先要选好课题

教育科研课题的选择非常重要,选题作好了,应当说研究就成为可能。课题要反映现有的理论和实践的广度与深度,也要反映科研前景的广度与深度,需要创造力与想象力。

1.课题从哪里来?

过去比较多的是从上之下,下达课题,往往大而空;其实从自己身边选题,从教育教学实践的困惑中选题更加生动有力。如,小学生学习习惯的培养;小学生英语口语能力的培养等。

2.选题的基本原则

(1)前瞻性原则:新意——对象新、视角新:如,小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。

(2)科学性原则:如,利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性。

(3)可行性原则:与主客观条件相符,有实现的可能性。如,开发大脑潜能的研究,可行吗?对于一线教师显然不适宜研究。

(4)价值性原则:看其理论价值与应用价值。

一是理论价值(学术价值):指课题对检验、修证和发展教育理论,建立科学教育理论体系的作用。

二是应用价值:指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践,具有指导教学实践的意义。如,新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究。

(5)明确性原则:要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延,并且表述准确。

(6)伦理性原则:符合伦理道德、法律规范

3.选题注意事项

(1)从实际出发,研究中实践,实践中研究。

(2)不要贪大求全。如小学生学习心理的研究,就显得大了些,如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究,就比较适合一线教师做。

(3)注重平时积累,从小处着手:首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人,平时时时处处留心观察,在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题,总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象,就可以当一个问题:“学生为什么不喜欢举手发言?”我们可以做这样的思考:仅仅是他的智力问题吗?仅仅是她的个性问题吗?有没有心理因素的影响?等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈,去调查一下,作一些个案分析,就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思:小孩的天生求知欲强,他们对世界充满了好奇,满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问?在课堂上为什么选择沉默?这就是问题。于是,我们就可以确定一个课题:“学生在课堂中主体参与意识的研究”。

(4)适合自己的就是最好的。

大家知道,近两年来,不少学校开展了教育叙事的研究,将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来,通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结,往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究,真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例,而且课题研究越深入越是这样!因为这是教师真正能够模仿,真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话:真正的教育家出在中小学,不在高校。这句话的确意味深长。

(二)选题从哪些方面入手

1.选教育科研的前沿课题

人无我有,人有我新,人新我特,人特我快,达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择,在学科间寻找交叉点与结合部,围绕热点问题下功夫、做文章。如,教师教学行为与学生学习方式关系的研究。

2.选择应用研究型课题

与应用研究相对的是基础研究。基础研究以抽象、一般为特征,主要是增加科学知识的组织体系,并不一定会产生直接有实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征,主要是解决直接的实际问题,增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经验为题,在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。如,《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。一线教师应当以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心,它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操作性强,可以推广开来,并有效的使更多的老师运用这些成果。

3.选择主观条件比较成熟的课题

量力而行。从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发,选体验深、实践多、研究透的课题。如,课堂教学中如何营造和谐氛围的研究。

4.选客观条件比较具备的课题

理论条件 资料信息 设备工具 氛围环境

5.选择大小较适宜的中观、微观课题

通常情况下,题域越窄,题目越小,越容易把问题讲透彻;题域越宽,例证说不清楚,道理讲不明白,面面俱到,点到为止,没有深度难成佳作。题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如,课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。

(三)做好方案

一个详尽的课题方案,是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说:课题方案制定好了,课题也就做好了一半。

设计方案的基本框架:(1)课题名称 (2)问题的提出 (3)研究的依据和研究假设 (4)研究的内容 (5)研究的方法 (6)研究对象 (7)研究步骤 (8)研究保障 (9)成果预测 (10)课题组的组成及分工 (11)经费预算 (12)资料附录

(四)阶段要求

准备阶段

1.理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料;通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识,研究方法等。

2.方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。

3.课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。

怎样论证呢?

第一,阐明你为什么要研究这个课题;

第二,你所研究的课题,主要解决什么问题;

第三,解决主要问题的难点是什么,怎样解决,如何突破;

第四,前期成果有哪些?所以在论证的时候一定要考虑周到,能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么,难点是什么,表明你可以解决。

实践阶段:

1.根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践,不走过场、不玩花哨。

2.记录、收集实验的原始材料,包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。

形式:

1.大学教师与中小学教师合作的研究共同体。

2.教研员与中小学教师结成的研究共同体。这是较为常见的或者说是最普遍的研究合作形式之一。

3.学校部分教师结成的研究共同体。

在合作研究时,要尽量淡化指导与被指导的关系,把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上,只为实。同时要消除依赖心理。

总结阶段

1.整理资料,总结研究实验情况,对相关数据做理性分析,做好结题准备。

2.撰写科研报告、研究论文,全面展示研究成果。

成果展示方式有:

(1)教育科研报告(结题报告)

 用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告(含观察报告、测量报告),实验报告,行动研究报告,经验总结报告几种类型。

结题报告一般由四部分组成:

A概说:概述课题研究的基本情况,包括级别、文号、课题背景、课题组成员,主要研究步骤、过程、时间发展

B方法:做好本课题的作法、体会、经验,包括指导思想,研究策略,具体方法,如何争取改善条件,处理各种关系,如何推广阶段性成果等。

C结果:列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。

D评价:对成果和不足作出评估,对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化,提出建议与意见。

(2)教育研究论文

对某些教育现象、教育问题、进行比较系统,专门的研究探讨,提出新观点,得出新结论,作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文等。

只有教师成为研究者,才能使教研活动根植于课堂,也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。更加热爱教育工作,在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦,提升自己的精神境界和思维品位。

                                                       (本期主编:李娟 孙俊坤)


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