立身以立学为先，立学以读书为本。读书分享，我们在路上。接下来，是第三小组的老师关于第三讲《把学生培养成岗位能手》的读书分享。本周的读书分享情况如何，一起来看！ 

一是培养学生的基本方法，陈老师介绍了教育指导——自己的事情自己做、给学生行动指南、明确岗位职责、召开各种培训会和落实检查制度五种方法。

二是班干部的选择和培养。选择班干部，尤其是第一届班干部的选择至关重要，第一批班委的能力和素质对班级今后走向有着重要影响。在班干部的培训过程中，班主任应给出培训目标，并进行适当指导，经常检查培训效果，让学生真正成长起来。

三是寻找得力助手，“班助”成为班主任的助手，“执委”成为班级日常“管家”，“课代表”成为任课教师的“助教”，重要班干部相互配合，保证班级高效运转。

四是值日生的培养与评比，通过制定“岗位标准”，进行“上岗前培训”、“岗位继续教育”，鼓励创新，评选劳动“示范岗”，塑造“岗位明星”等方法把学生培养成劳动能手。

  一、培养学生独立解决问题的能力。班主任需要做的，是在给学生一些行动指南的前提下，指导学生自己的事情独立完成。“自己的事情自己做”，是班主任要帮学生建立的第一个重要意识。而自己在工作中，对班级事务往往“大包大揽”、“亲力亲为”，细想来这样做反而不利于对学生能力的培养。应给学生更多的机会，相信学生可以做到，最大化发挥学生的主观能动性。

  二、注重对班干部的选择和培养。班级要想实现自主管理，一支有能力、负责任的班干部队伍必不可少。作为班主任，一方面是不仅要用人，而更重要的是要有培养人的思想。联系自己在工作中，在对班干部的培养上做的还不够到位，往往是班干部对班级的管理工作有困难或者班干部自身出现问题了，才会去思考怎样能让班干部在班级中更好地发挥作用。书中陈宇老师的建议是，定期对班干部进行培训，明确班干部的职责，帮助班干部养成反思的习惯，平时帮助班干部更好地开展工作。我想这样不仅能使班干部的工作变被动为主动，也能让班干部在管理班级事务时更有信心和动力。

 阅读完《班主任工作十讲》，我更加体会到班主任工作堪比一门专业学科，它有着自己的思维体系和方法论。班主任的工作需要方法，更需要把这些方法有效的、科学的、可持续的贯彻下去。今后我会将这些学到的方法运用到我的班级管理中去，相信有了灯塔的指引，我的班级管理工作一定能够有所突破！

虽然我有”人人有事做，事事有人做”的意识，给每个孩子安排了小岗位，但没有给孩子明确各个岗位职责，于是他们不知道何时要做什么。也没有对每个岗位进行具体精细的指导，于是孩子不知道怎么做。因为缺少标准，检查的同学也不知怎么检查，对照什么检查。时间一长，孩子觉得做好做坏一个样，能力得不到提高，也没有从中得到成就感，就渐渐失去了兴趣。

针对以上问题，结合陈老师介绍的方法，我明确了以后努力的方向：

先是合理设置岗位，可以按人设岗，班级有多少人，就设多少岗位，让人人有事做；可以按需设岗，想办法增加学生的就业机会，让集体生活更加有趣，在分配工作时要尽量掌握平衡，使大家承担的工作量都差不多。还可以因人设岗，根据学生的兴趣、爱好、特长为他们量身定制岗位。

在岗位安排时，要合理安排。可以结合使用四种方法：问卷调查、岗位招标、老师指定、他人推荐在班级刚刚运转的时候，很多工作安排都是临时的，经过一段时间的考察后才逐步稳定下来。在此期间，班主任该更换的一定要更换，而且动作要迅速，不能拖，越拖问题越多。

安排好岗位后还要培训学生，让他们知道做什么、怎么做，督促、建立相关评价奖惩规章制度，维持学生的工作积极性，提升学生的责任心和工作能力。

找到了努力方向，期待新学期在班级管理中一试身手。我会牢记陈老师的话：班主任工作，从“无法”到“有法”再到“无法”，随心所欲地运用各种方法，都应该遵循教育规律，这样才能将班主任工作做得精细自然，开创班级管理的新局面，让孩子在班级中获得新的成长。

在班级日常管理中，我经常苦恼于这样的情况：虽然班里有班长、课代表、组长等多位“负责人”，但学生依然会因为各种各样的事情来找我，我每天依然忙得不可开交，常常感到班级事务千头万绪，杂乱无章……在读完这本书后，我才意识到自己只是设置了岗位，并没有把学生培养成岗位能手，使之胜任自己的岗位。

培养学生，首先要给学生一些行动指南。我经常遇到不同的学生反复询问：教务处在哪？学生处在哪？老师办公室在哪？一遍遍地询问着实让人烦恼，而我却忽略了一点：是我没有给学生行动指南，才导致学生茫然无措。所以我觉得陈老师的做法给了我很大启发。在新生入校时，我们可以为学生编订一本《校园生活手册》，告知学生重要职能部门的位置、班规校纪、常见问题处理流程等。这样学生在以后的生活中就有章可循，有“预案”可以仿照，班级生活也可以更加规范化。

第二，要明确自己的事情自己做。班主任要管学习、管纪律、管卫生，管得多了，就不自觉地把自己当成班级的“保姆”，无论大小事事操心。而本是班级主体的学生则成了甩手掌柜，事不关己不操心，一问摇头三不知。在读到陈老师列举的换垃圾袋的案例时，我深有感触。如果我们班垃圾袋用完了，值日生会来找我，再由我安排学生进行购买。值日生为什么不直接找生活委员呢？因为他没有意识到这是自己的事情，要自己想办法完成。我意识到，班主任首先要把任务详细划分，让每份工作都有人干，第二要让学生明确职责范围，想办法解决问题。如果不行，班主任再提供帮助，即：想办法，你能行；实在不行，来找我。

“把工作分配下去，把学生组织起来，让高效管理班级有了可能性”。班级工作中，班主任不仅要学会分配工作，更要学会组织学生。在以后的工作中，我会继续探索践行这一理念，学会培养学生自我管理、自我服务的能力，实现双赢。

一是要选择好班干部，特别是第一届班干部的选择至关重要，用人表示班主任工作的方向；二是要培养岗位能手，给指南，作指导，搞培训，落实检查，让学生学会"自己的事情自己做"。三是要寻找得力助手，"班助"成为班主任的助手，"执委"成为日常"管家","课代表"成为任课教师的"助教"。四是做好日常值日生的培养与评比，为班级正常运转奠基。

同时，学习完这一节也让我感受到，有时班主任需要放手，更需要及时的指导，让学生在班主任的指导下开展工作，特别是班干部，通过具体的事件教给他方法更重要。班级出现问题的时候，恰恰是我们做好管理工作的最好时机，所以面对问题应该多去想办法，如何去解决。另外，岗位管理，不仅仅是贴在墙上的规章制度或是分工，作为班主任，一定要通过亲身示范，或是召开各类培训会，让学生明确哪些事情应该如何去做？让学生形成习惯后，再去放手给学生，而这个时候，并不意味着，班主任大撒把，而是应该培训检查考核制度，如何去督促落实，这一点很重要。在班干部的选择和培养中，我认为低年级最好由班主任指定，并对部分班委进行指导，帮助班干部树立威信。尽量达到一个标准，就是不要人才在班内闲置。同时，班主任的理念，一方面是不仅要用人，而更重要的是要有培养人的思想，尽量发挥学生的主观能动性。注重培养他们的总结反思精神。另外在这个过程中，可以适度加入竞争机制，可以挑选几个备用班干部，引入竞争机制，促使班干部能更用心地开展工作。

在以后的工作中，我会继续积极借鉴他人经验，学以致用，揉入到我的班级管理工作中去，与学生共成长，同提高！